Advertisement
MAKALAH Tentang METODE PEMBELAJARAN FIQIH
MAKALAH Tentang METODE PEMBELAJARAN FIQIH - Hallo sahabat
Kumpulan Makalah Lengkap, Pada Artikel yang anda baca kali ini dengan judul MAKALAH Tentang METODE PEMBELAJARAN FIQIH, kami telah mempersiapkan artikel ini dengan baik untuk anda baca dan ambil informasi didalamnya. mudah-mudahan isi postingan yang kami tulis ini dapat anda pahami. baiklah, selamat membaca.
Judul :
MAKALAH Tentang METODE PEMBELAJARAN FIQIHlink :
MAKALAH Tentang METODE PEMBELAJARAN FIQIH
Baca juga
MAKALAH Tentang METODE PEMBELAJARAN FIQIH
METODE PEMBELAJARAN FIQIH
MAKALAH
Disusun Guna Memenuhi Salah Satu Tugas
Mata Kuliah: Materi dan Pembelajaran Fiqih MTs dan MA
Dosen Pengampu : Ahmad Fatah, M.S.I
Disusun:
Kelompok 1
1. Wulan Miftakhul Jannah (1310110050)
2. Inayatul Mustafidah (1310110058)
3. Nurul Ainiyah (1310110078)
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI KUDUS
JURUSAN TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
2015
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu alat untuk mencapain tujuan atau cita-cita seseorang. Metode adalah cara untuk mempermudah dalam pencapaian suatu tujuan. Fiqih adalah ilmu yang membahas tentang hukum-hukum syara’ yang berkenaan amal perbuatan berdasarkan dalil-dalil.
Dalam pelaksanaan pendidikan khususnya dalam suatu kegiatan belajar mengajar pembelajaran fiqih baik di sekolah maupun di madrasah seorang guru dalam menyampaikan materi pembelajaran yang akan diberikan kepada anak didik atau siswa sering kali ditemui bahwa guru tersebut mengalami kesulitan baik dalam memilih, menetapkan, serta menerapkan metode tersebut kedalam proses belajar-mengajar.
Untuk itu makalah ini akan membahas tentang metode pembelajaran fiqih, sehingga nantinya proses pembelajaran tersebut dapat tercapai tujuan yang diinginkan.
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalahnya sebagai berikut:
1. Apa yang dimaksud dengan metode pembelajaran fiqih?
2. Apa saja prinsip-prinsip metode mengajar?
3. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi pemilihan metode?
4. Strategi dan Metode apa saja yang digunakan dalam pembelajaran fiqih?
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Metode Pembelajaran Fiqih
Metode berasal dari bahasa Yunani methodos yang berarti “cara atau jalan”. Secara istilah metode adalah cara yang teratur dan berpikir baik-baik yang digunakan untuk memberikan pelajaran kepada peserta didik.
Metode berarti “cara”, yakni cara mencapai sesuatu tujuan. Metode mengajar berarti cara mencapai tujuan mengajar, yaitu tujuan-tujuan yang diharapkan tercapai oleh murid dalam kegiatan belajar. Tujuan belajar yang dimaksud ialah dalam bentuk perubahan tigkah laku yang diharapkan terjadi pada diri murid setelah melakukan kegiatan belajar dari segi ini jelas bahwa peranan metode mengajar sangat menentukan.
Pembelajaran adalah usaha untuk mencapai tujuan berupa kemampuan tertentu. Pembelajaran juga merupakan usaha untuk terciptanya situasi belajar sehingga yang belajar memperoleh atau meningkatkan kemampuannya. Metode Pembelajaran adalah cara yang digunakan guru untuk menyampaikan pelajaran kepada siswa dalam hubungan dengan siswa pasa saat berlangsungnya suatu pengajaran. Fiqih (al-fiqhu) artinya faham atau tahu. Menurut istilah fiqih adalah ilmu yang menerangkan hukum-hukum syari’at islam yang diambil dari dalil-dalil yang terperinci. Fiqih ialah ilmu pengetahuan yang membicarakan atau membahas atau memuat hukum-hukum islam yang bersumber pada Al-Qur’an, As-Sunah dan dalil-dalil syar’i yang lain. Jadi, Metode pembelajaran fiqih adalah suatu cara yang digunakan oleh seorang guru dalam menyampaikan materi atau yang berkenaan dengan pembelajaran fiqh islam kepada murid atau peserta didik dengan menggunakan berbagai cara sehingga tujuan dari sebuah pendidikan dapat tercapai secara efektif dan efesien.
B. Prinsip-prinsip Metode Mengajar
Dalam memilih metode mengajar harus memperhatikan prinsip-prinsip dalam melaksanakan metode-metode tersebut. Prinsip-prinsip itu diantaranya individualitas, Integritas , motivasi, dan lingkungan.
1. Individualitas
Individu adalah manusia yang memiliki pribadi atau jiwa sendiri. Pada umumnya penyebab perbedaan antara individu satu dengan yang lainya di golongkan dalam dua faktor yaitu faktor dari dalam dan faktor dari luar. Faktor dari dalam telah ada sejak lahir kedunia, anak sudah memiliki. kesanggupan berfikir, kemauan, perasaan, dan kesanggupan luhur yang dapat menghubungkan manusia dengan Tuhannya. Selanjutnya adalah faktor dari luar seperti pengaruh keluarga, kesempatan belajar, metode mengajar, kurikulum, alam dan lain sebagainya.
2. Integritas
Mengajar harus dipandang sebagai usaha mengembangkan seluruh pribadi peserta didik. Mengajar bukan hanya mengembangkan kemampuan kognitif saja, tetapi juga meliputi aspek afektif, dan psikomotorik.
3. Motivasi
Belajar dan motivasi selalu mendapatkan perhatian khusus bagi mereka yang belajar dan mengajar. Istilah motivasi banyak digunakan dari berbagai bidang dan situasi. Motivasi adalah usaha yang disadari dari pihak guru untuk menimbulkan doronganpada diri murid yang menunjang kegiatan kearah tujuan-tujuan belajar. Dengan demikian masalah-masalah yang dihadapi guru adalah mempelajari bagaimana melaksanakan motivasi secara efektif. Motivasi dapat dibagi menjadi dua yaitu motivasi intrinsik (kesadaran belajar anak dari dirinya sendiri dan ekstrinsik (belajar karena ingin mengharapkan sesuatu).
4. Lingkungan
Mengajar adalah membimbing murid belajar atau membimbing pengalaman murid, jadi seorang guru harus mengatur lingkungan sebaik-baiknya. Sehingga terciptalah syarat-syarat yang baik dan menjauhkan pengaruh yang buruk.
Prinsip lingkungan dalam mengajar sangat menekankan kepada integrasi anak dengan lingkungannya. Banyak hal yang dapat di pelajari dalam lingkungan anak, misal bahasa, keadaan alam, cara hidup dan lain sebagainya. Pengajaran yang tidak menghiraukan prinsip lingkungan ini akan menyebabkan anak tidak dapat menyesuaikan diri dengan norma-norma kehidupan dimana ia berada.
Ketika seorang guru terlebih khusus untuk guru mapel fiqih dalam menggunakan metode diharuskan dengan memperhatikan ke-empat hal tersebut. Seorang guru memperhatikan dalam hal individualitas yang meliputi tingkat usia dari peserta didiknya, tingkat intelegensi dan latar belakang dari peserta didiknya. Misalnya saja untuk anak MTs kelas VII dapat menggunakan metode cermah, tanya jawab dan diskusi kelas, karena mereka belum terlalu luas pemahamannya dan masih memerlukan bantuan dari gurunya. Yang kedua yaitu seorang guru dalam menggunakan metode tidak hanya memperhatikan seberapa jauh pemahaman siswanya, akan tetapi perlu juga memperhatikan asperk perubahan yang akan ditunjukkan siswanya setelah guru tersebut menggunakan metode tersebut, dan ketrampilan siswanya setelah mendapatkan metri tersebut. Misalnya dengan menggunakan metode sosio drama ketika mempelajari bab wudlu, selain siswa mendapatkan pemahaman yang lebih konkrit, ia juga akan trampil dan melakukan wudlu yang sesuai dengan aturan syari’at islam. Semembari guru menjelaskan materi ketika pembelajaran dilaksanakan ia juga harus memberikan motivasi-motivasi kepada perserta didikya sehingga merekan menjadi tergugah semangtnya untuk mengikuti pelajaran. Namun apabila dirasa hal tersebut masih kurang, seorang guru dapat memanggil peserta didik yang merasa kesulitan belajar secara pribadi untuk diberikan pencerahan dan motivasi sehingga ia memiliki semangat yang tinggi untuk belajar. Dan faktor penting lainnya yaitu harus memperhatikan dari lingkungan dimana anak tersebut berada, maka dari itu seorang guru harus bisa merancang lingkungan yang ada dikelas sehingga proses belajar mengajar tidak monoton, dan perancangan lingkungan tersebut tentunya tidak melenceng dari keadaan lingkungan dari peserta didiknya. Dengan memperhatikan ke-empat faktor tersebut, maka seorang gurur akan memilih metode yang tentunya dapat berjalan dengan baik dan materi yang disampaikan kepada siswanya dapat diterima dan dipahami dengan mudah. Sehingga tujuan dari pembelajaran saat itu dapat terealisasikan dengan baik.
Jadi, prinsip-prinsip metode mengajar merupakan pedoman untuk memilih suatu metode, agar metode tersebut bisa efektif ketika digunakan dalam suatu pembelajaran.
C. Faktor-faktor yang mempengaruhi Pemilihan Metode
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan metode sebagai berikut :
- Faktor manusia
Faktor manusia terdiri dari guru dan siswa. Pengetahuan seorang guru, pengalam pembelajaran dan kepribadiannya merupakan faktor penting dalam pemilihan metode. Seorang guru harus dapat membuat penilain yang rasional tentang kemampuan-kemampuan sendiri dan ia harus berusaha menggunakan metode-metode yang memungkinkan tercapainya tujuan instruksional. Yang kedua adalah siswa, siswa merupaka sorotan utama maka dari itu seorang guru harus memperhitungkan siapa siswa atau peserta didik yang diajarnya. Hal yang harus diperhatikan seorang guru dalam mengajar ialah tingkat intelektual dan latar belakang pendidikan para peserta, umur dan pengalaman praktik peserta dan lingkungan sosial serta budayanya.
Pemilihan suatu metode pembelajaran, harus menyesuaikan tingkatan jenjang pendidikan siswa. Sebagai contoh, pemilihan metode pembelajaran untuk anak kelas satu SD biasanya dengan metode belajar yang sederhana dan menyenangkan, karena tingkatan berpikirnya masih kongkret. Misalnya saat membahas mengenai ‘saling berbagi’, guru harus menunjukkan dan mengajak peserta didiknya untuk saling berbagi, dengan cara membagi makanan maupun saling berbagi mainan dengan cara mempraktekannya. Berbeda pada metode pembelajaran yang diterapkan pada anak pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi, misalnya SMP dan SMA. Saat membahas mengenai ‘saling berbagi’ cukup dengan melakukan diskusi, karena pada tahap ini mereka sudah memiliki kemampuan berpikir abstrak dan analitis.
- Sasaran Pengajaran dan Latihan
Seorang tokohtaksonomi yang bernama Bloom menegaskan bahwa sasaran pengajaran ialah pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Dalam menerapkan suatu metode pembelajaran seorang guru harus mengarahkan pencapaian siswanya baik dalam ranah kognitif, afektif maupun psikomotornya. Misalnya saja dalam pembelajaarn fiqih seorang guru dapat menggunakan metode ceramah, dan diskusi dengan tujuan siswanya dapat memahami dengan mudah sehingga paham tentang materi yang diberikan pada saat itu. Dengan diskusi siswa mengeksplor pemahamannya dalam menganalisis suatau persoalan yang sedang dibicarakan. Untuk afektifnya siswa dapat mengubah perilakunya menadi lebih baik ketika ia mengetahui manfaat dari melakukan sholat, dan bahaya yang dapat dirasakan apabila ia meninggalkan sholat. Dengan menggunakan metode simulasi maka akan memberikan ketrampilan bagi siswanya supaya dapat terjun langsung dalam masyarakat minimal ketika ada sanak saudaranya yang meninggal dunia.
- Bidang mata pelajaran
Tiap-tiap mata pelajaran mempunyai karakteristik tersendiri. Misal saja mengenai aspek-aspek perilaku, komunikasi, kepemimpinan, motivasi dan lain sebagainya dapat menggunakan metode diskusi, role playing dan lain sebagainya.
Pada bagian ini, hal yang perlu diperhatikan dalam materi pembelajaran adalah apa materinya (what), seberapa banyak (how much), dan bagaimana tingkat kesulitan (how hard) materi yang hendak dipelajari.
1) What, apa materi yang hendak dipelajari.
Setiap mata pelajaran memiliki karakternya sendiri-sendiri, salah satunya bisa ditelusur dari materi yang tercakup dalam mata pelajaran tersebut. Secara umum, materi (dalam hal ini menunjuk pada content and substancy) antara mata pelajaran bidang ilmu alam dan bidang ilmu sosial terdapat perbedaan-perbedaan yang jelas. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat salah satunya harus berbasis pada contentdan substancy materi pembelajaran.
Misalnya dalam bidang ilmu alam, untuk mempelajari reaksi kimia dipilih pendekatan inquiry. Agar menemukan jawaban sendiri, inquiry dilakukan dengan metode eksperimen dengan melakukan percobaan di laboratorium untuk mengetahui suatu reaksi kimia tertentu. Secara sederhana diilustrasilan dalam alur berikut ini:Mata pelajaran kimia à materi: reaksi kimia à pendekatan: inquiry à metode: eksperimen à uji coba di laboratorium.
2) How much, seberapa banyak materi yang hendak dipelajari.
Jumlah materi yang akan dipelajari menjadi salah satu dasar pertimbangan dalam menentukan metode pembelajaran yang akan dipakai. Metode pembelajaran yang dipilih harus efektif, efisien, praktis dalam aplikasinya sehingga cakupan materi yang hendak dipelajari dapat dengan tuntas diselesaikan. Dalam satu kali pertemuan, tidak jarang cakupan materi yang dipelajari jumlahnya kecil maupun besar. Penggunaan metode pembelajaran yang tepat akan memudahkan guru dan peserta didik untuk menyelesaikan jumlah materi yang harus ditempuh.
3) How hard, seberapa sulit materi yang hendak dipelajari.
Materi pelajaran memiliki tingkat kedalaman, keluasan, kerumitan yang berbeda-beda. Materi pembelajaran dengan tingkat kesulitan yang tinggi biasanya menuntut langkah-langkah analisis dalam tataran yang beragam. Analisis bisa hanya pada tataran dangkal, sedang, maupun analisis secara mendalam. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat mampu memberikan arahan praktis untuk mengatasi tingkat kesulitan suatu materi pembelajaran.
- Faktor waktu dan sarana fisik
Tiap-tiap metode pembelajaran mempunyai waktu persiapan yang berbeda satu sama lain misalnya metode eksperimen. Jangka waktu kursus merupakan prasyarat untuk menentukan jenis-jenis yang dapat digunakan. Makin lama waktu kursus diselenggarakan, makin banyak waktu yang tersedia bagi guru/pelatih untuk menggunakan metode. Jadwal kegiatan juga memberi pengaruh dalam pemilihan metode. Sarana fisik, seperti jumlah ruang yang dapat digunakan, tersedianya alat-alat audio visual, bahan-bahan lain yang berhubungan dengan alat-alat eksperimen juga tidak kalah pentingnya dalam pemilihan metode. Dalam pemilihan metode, strategi dan media pembelajaran fiqih harus memperhatikan dari faktor waktu apakah dalam menerapkan metode, strategi dan media memerlukan waktu yang terlalu lama sehingga akan memperlambat proses pembelajaran. Oleh karena itu, sebagai seorang guru harus bisa memanfaatkan waktu yang telah diberikan dalam menerapkan metode, strategi dan media yang dapat digunakan dalam pembelajaran fiqih. Selain itu harus memperhatikan dari faktor sarana fisik, apakah sekolahan menyediakan fasilitas yang diperlukan ketika menggunakan metode, strategi dan media. Jika sekolahan tidak menyediakan maka tugas dari seorang guru adalah berpikir sekreatif mungkin untuk menciptakan kondisi belajar yang nyaman dan tujuan dari pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Pemilihan metode pembelajaran pada kenyataannya dapat menciptakan suasana belajar yang dinamis dan praktis dalam penggunaan waktu. Dalam gambaran yang sederhana, suatu materi pembelajaran yang banyak dapat diselesaikan dalam waktu yang relatif lebih cepat dengan penggunaan metode cooperatif learning dengan berbagai variasi dan pengembangannya.
Jadi, Faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan metode adalah sebagai berikut: faktor manusia, sasaran pengajaran dan pelatihan, bidang mata pelajaran, faktor waktu dan sarana fisik.
E. Strategi dan Metode digunakan dalam pembelajaran fiqih
Strategi pembelajaran adalah pendekatan menyeluruh dalam suatu sistem pembalajaran yang berupa pedoman umum dan kerangka kegiatan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Adapun tujuan dari strategi pembelajaran adalah terwujudnya efisiensi dan efektifitas kegiatan belajar yang dilakukan peserta didik. Pemilihan strategi pembelajaran tidak terlepas dari kurikulum yang digunakan dan karakteristik peserta didik. Karakteristik peserta didik terutama terkait dengan pengalaman awal dan pengetahuan peserta didik, minta peserta didik, gaya belajar peserta didik, dan perkembangan peserta didik. Strategi pembelajaran juga dapat diklasifikasikan berdasarkan cara komunikasi guru dengan peserta didik, yakni strategi tatap muka dan pembelajaran jarak jauh. Strategi pembelajaran sering disetarakan dengan metode pembelajaran karena keduanya merupakan cara untuk mencapai tujuan pembelajaran. Adapun macam-macam strategi yang dapat digunakan dalam pembelajaran Fiqih adalah sebagai berikut :
1) Strategi Ekspositoris
Adalah strategi pembelajaran yang lebih menekankan pada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada siswanya, dengan maksud agar siswanya memahami dan menguasai pelajaran yang disampaikan. Dalam strategi ini, meteri pembelajaran disampaikan langsung oleh guru. Strategi pembelajaran ini sering dinamakan dengan pembelajaran langsung karena berpusat pada guru.
Dalam hal ini seorang guru aktif menyampaikan materi kepada siswanya secara terperinci. Jenis strategi ini merupakan model lama yang sering digunakan para pendidik seperti halnya pendidikan agama islam yang terkhusus pada pelajaran Fiqih. Metode yang efektif dan efisien yang dapat digunakan dalam strategi ini adalah metode ceramah, karena metode tersebut lebih mengedepankan transfer of knowlagde atau penyampaian materi secara langsung kepaada peserta didik.
2) Strategi Inquiry
Adalah suatu stategi pembelajaran yang lebih menekankan pada proses mencari dan menemukan. Peran siswa dalam strategi ini yaitu mencari dan menemukan sendiri materi pelajaran, sedangkan seorang guru hanya berperan sebagai fasilitator dan pembimbing dalam proses belajar bagi siswanya.
Strategi pembelajaran inquiry merupakan serangkaian kegiatan pembelajaran yang lebih menekankan pada proses berpikir kritis dan analitis untuk mencarai dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Proses berpikir itu biasanya dapat dilakukan melalui tanya jawab antara guru dengan siswanya.
Metode yang dapat diterapkan dalam strategi ini adalah metode latihan(drill),metode pemberian tugas.
3) Strategi Contextual Teaching and Learning
Strategi pembelajaran kontekstual adalah suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan untuk memberikan motivasi siswa agar memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan kehidupan nyata.
Pembelajaran CTL merupakan konsep belajar yang membantu guru untuk mengaitkan antara materi yang diajarkan siswa dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka. Dengan demikian hasil dari pembelajaran tersebut diharapkan lebih bernakna bagi siswa.
Jika diterapkan dalam pembelajaran fiqih strategi tersebut bertujuan supaya seorang guru dalam mengarahkan siswa dalam memahami, mangenal dan menghayati hukum islam supaya siswa dapat terarahkan untuk senantiasa taat dan patuh kepada Allah sehingga dapat meningkatkan keimanan kepada Allah. Misalkan saja pada mata pelajaran pendidikan ibadah shalat adalah terbentuknya peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada Allah swt, berbudi pekerti luhur (berakhlak mulia), memiliki pengetahuan yang cukup tentang Islam terutama sumber-sumber ajaran dan sendi-sendi lainnya, sehingga dapat dijadikan bekal untuk mempelajari berbagai bidang ilmu atau mata pelajaran tanpa harus terbawa oleh pengaruh negatif yang mungkin ditimbulkan oleh ilmu dan mata pelajaran tersebut.
4) Strategi Pemecahan Masalah
Metode ini menyajikan pelajaran dengan cara mendorong siswa untuk mencari dan memecahkan suatu masalah atau persoalan dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran.
Metode problem solving sangat potensial dalam memberikan pelatihan kepada siswa untuk berpikir kreatif dalam rangka menghadapi masalah baik dalam masalah pribadi maupun dalam masalah kelompok. Tugas seorang guru dalam strategi problem solving adalah memberikan kasus atau masalah kepada peserta didik untuk dipecahkan. Jadi, dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran merupakan pendekatan menyeluruh dalam suatu sistem pembelajaran yang berupa pedoman umum dan kerangka kegiatan untuk mencapai keefektifan dan keefisiensian dalam kegiatan belajar yang dilakukan peserta didik.
Selain menggunakan beberapa strategi tersebut, hal lain yang perlu diperhatikan oleh seorang guu adalah pemilihan metode yang tepat sesuai dengan kondisi, mata pelajaran dan materi yang akan disampaikan. Beberapa metode yang dapat diterapkan dalam pembelajran fiqih, diantaranya:
1. Metode Ceramah
Adalah cara penyampai materi pelajaran yang dilakukan secara lisan kepada peserta didiknya. Menurut Zuhairini, metode ceramah adalah suatu metode di dalam pendidikan di mana cara penyampaian materi pelajaran kepada siswanya dengan cara penuturan secara lisan.Peran dari seorang murid di sini adalah sebagai pendengar, menerima pesan, memperhatikan dan mencatat keterangan atau informasi yang diucapkan oleh gurunya. 2. Metode Diskusi
Diskusi adalah suatu proses yang melibatkan dua orang atau lebih untuk saling bertukar informasi dan memecahkan masalah secara bersama-sama.
Sedangkan metode diskusi dalam suatu pembelajaran adalah sebuah cara yang dilakukan dalam mempelajari bahan atau menyampaikan materi dengan jalan berdiskusi.Cara seperti itu dapat dimaksudkan untuk merangsang pola pikir siswa supaya bisa berpikir secara kritis dan mengeluarkan pendapatnya secara rasional dan objektif dalam pemecahan masalah. 3. Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi adalah sebuah metode mengajar yang menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu kepada peserta didik. Dalam hal ini seorang guru harus memberikan contoh terlebih dahulu setelah itu baru diikuti oleh muridnya. Metode ini dapat digunakan pada materi thaharah, shalat, mengurus jenazah, dan lain sebagainya.
4. Metode Simulasi
Metode simulasi adalah perbuatan yang hanya berpura-pura saja atau seolah-olah melakukannya. Tujuan dari metode simulasi ini adalah untuk melatih ketrampilan tertentu, untuk memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip dan untuk memecahkan masalah. Metode ini dapat digunakan misalnya saja ketika sedang mempelajari materi haji dan umroh. Siswa melakukan rukun-rukun yang ada ketika sedang melakukan haji dengan cara membuat miniatur ka’bah, bukit shafa marwah, dan lain sebagainya.
5. Metode Tanya Jawab
Metode tanya jawab adalah penyampaian pesan pengajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan siswa memberikan jawaban atau sebaliknya siswa diberi kesempatan untuk bertanya. Dalam kegiatan melalui tanya jawab, guru dapat memberikan memberikan kesempatan-kesempatan tersebut ketika sedang memulai pelajaran, ditengah-tengah pelajaran dan diakhir pelajaran. Selain menggunakan berbagai macam metode yang telah dipaparkan di atas, terdapat metode lain yang berbasis dengan pembelajaran PAIKEM. Pembelajaran PAIKEM adalah salah satu strategi yang dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran. Dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana cara pengorganisasian materi pembelajaran, menyampaiakn atau menggunakan metode pembelajaran dan mengelola pembelajaran sebagaimana yang dikehendaki oleh ilmuan pembelajaran.
Pendekatan PAIKEM sebagai sebuah strategi pembelajaran, memiliki 5 kriteria yang bisa dipaparkan sebagai berikut :
1. Pembelajaran Aktif
Arti aktif yang dimaksud dalam strategi ini adalah memosisikan seorang guru sebagai orang yang menciptakan suasan belajar yang kondusif atau sebagai fasilitator dalam belajar, sementara siswa sebagai peserta belajar harus aktif. Dengan pembelajaran yang aktif ini diharapkan akan tumbuh dan berkembang segala potensi yang mereka miliki sehingga pada akhirnya dapat mengoptimalkan hasil belajar mereka.
2. Pembelajaran Inovatif
Yang dimaksud inovatif adalah dalam kegiatan pembelajaran terjadi hal-hal yang baru, bukan saja oleh guru sebagai fasilitator belajar, tetapi siswa yang sedang belajar. Dalam strategi pembelajaran yang inovatif, guru tidak saja tergantung dari materi pembelajaran yang ada pada buku akan tetapi dapat mengimplementasikan hal-hal baru yang menurut guru sangat cocok dan relevan dengan masalah yang sedang dipelajari siswa. Demikian pula melalui aktivitas belajar yang dibangun melalui strategi ini, siswa dapat menemukan caranya sendiri untuk memperdalam hal-hal yang sedang ia pelajari. Dengan pembelajaran inovatif, siswa tidak akan buta akan tekhnologi dan mereka bisa mengikuti perkembangan tekhnologi yang ada sekarang ini. Dengan demikian pembelajaran diwarnai oleh hal-hal yang baru sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi.
3. Pembelajaran Kreatif
Pembelajaran kreatif adalah salah satu strategi pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa. Pembelajaran yang kreatif ini menghendaki guru untuk kreatif dan siswa mengembangkan kreatifitasnya. Kreativitas adalah kemampuan untuk membuat atau menciptakan hal-hal baru atau kombinasi baru berdasarkan data, informasi dan unsur-unsur yang ada.
4. Pembelajran Efektif
Pembelajaran efektif adalah salah satu strategi pembelajaran yang diterapkan guru dengan maksud untuk menghasilkan tujuan yang telah diterapkan. Strategi pembelajaran yang efektif ini menghendaki agar siswa yang belajar membawa sejumlah potensi yang dimilikinya lalu mengembangkannya melalui kompetensi yang ditetapkan dan dalam waktu tertentu kompetensi belajar dapat dicapai siswa dengan baik dan tuntas.
5. Pembelajaran Menarik
Dalam menggunakan strategi yang menarik terletak pada bagaimana memberikan pelayanan kepada siswa sebab posisi siswa yang diibaratkan dalam sebuah perusahaan, maka siswa merupakan pelanggan yang perlu dilayani dengan baik. Untuk itu hal yang perlu disiapkan oleh guru adalah:
a. Media pembelajaran disiapkan dengan baik.
b. Lingkungan belajar di-settingsesuai objek materi yang dipelajari.
c. Metode pembelajaran yang digunakan sesuai dengan karakteristik siswa yang belajar, sehingga siswa merasa tertatik karena sesuai dengan apa yang diinginkan.
d. Siswa diperlakukan sebagai seorang yang perlu dilayani. Dengan berpegang pada strategi pembelajaran yang berbasis PAIKEM, maka metode yang dapat digunakan adalah:
- Role Playing
Metode role playing atau bermain peran dilakukan dengan cara mengarahkan peserta didik untuk menirukan aktivitas di luar atau mendramatisasikan situasi, ide, karakter khusus. Guru menyusun dan menfasilitasi permainan peran kemudian ditindaklanjuti dengan diskusi. Selama permainan peran berlangsung, peserta didik lain yang tidak turut bermain diberi tugas mengamati, merangkum pesan tersembunyi dan mengevaluasi permainan peran.
- Discovery Learning
Discovery learning merupakan strategi yang digunakan untuk memecahkan masalah secara intensif di bawah pengawasan guru. Pada discovery, guru membimbing pesertadidik untuk menjawab atau memecahkan suatu masalah. Discovery learning merupakan metode pembelajaran kognitif yang menuntut guru lebih kreatif menciptakan situasi yang dapat membuat peserta didik belajar aktif menemukan pengetahuan sendiri. Bruner (1996) menyarankan agar peserta didik belajar melalui keterlibatannya secara aktif dengan konsep-konsep dan prinsip yang dapat menambah pengalaman dan mengarah pada kegiatan eksperimen
3. Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Instruction)
Pembelajaran berbasis masalah merupakan pembelajaran yang penyampaiannya dilakukan dengan cara menyajikan suatu permasalahan, mengajukan pertanyaan-pertanyaan, memfasilitasi penyelidikan dan membuka dialog. Metode ini tepat digunakan pada kelas yang kreatif. Metode ini sangat potensial untuk mengembangkan kemandirian peserta didik melalui pemecahan masalah yang bermakna bagi kehidupan siswa.
- Mind Map
Mind mapping merupakan salah satu bentuk pembelajaran yang digunakan melatih kemampuan menyajikan isi (content) materi pelajaran dengan pemetaan pikiran (mind mapping). Mind map dikembangkan oleh Tony Buzan sejak akhir tahun 1960-an sebagai cara untuk mendorong peserta didik mencatat hanya dengan menggunakan kata kunci dan gambar. Iwan Sugiarto mengemukakan “pemetaan pikiran (mind mapping) adalah teknik meringkas bahan yang perlu dipelajari, dan memproyeksikan masalah yang dihadapi ke dalam bentuk peta atau teknik grafik sehingga lebih mudah memahaminya”. Kegiatan ini sebagai upaya yang dapat mengoptimalkan fungsi otak kiri dan kanan, yang kemudian dalam aplikasinya sangat membantu untuk memahami masalah dengan cepat karena telah terpetakan. Hasil mind mapping berupa mind map. Mind map adalah suatu diagram yang digunakan untuk merepresentasikan kata-kata, ide-ide, tugas-tugas, ataupun suatu yang lainnya yang dikaitkan dan disusun mengelilingi kata kunci ide utama. Jadi, metode merupakan cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai maksud, atau cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan yang ditentukan.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Metode pembelajaran fiqih adalah suatu cara yang digunakan oleh seorang guru dalam menyampaikan materi atau yang berkenaan dengan pembelajaran fiqh islam kepada murid atau peserta didik dengan menggunakan berbagai cara sehingga tujuan dari sebuah pendidikan dapat tercapai secara efektif dan efesien.
Hal-hal yang perlu diperhatikan seorang guru ketika menggunakan metode dalam suatu pembelajaran adalah individualitas, Integritas , motivasi, dan lingkungan. Dengan memperhatikan hal tersebut maka seorang guru dpat menggunakan metode yang sesuai dengan keadaan siswanya. Sehingga penggunaan metode tersebut dapat berjalan dengan efektif.
Selain itu, ketika memilih suatu metode diharuskan juga untuk memperhatikan faktor manusia itu sendiri dalam hal ini adalah pendidik dan peserta didik, sasaran pengajaran dan latihan, bidang mata pelajaran, dan faktor waktu dan sarana fisik.
Strategi dan metode yang tepat juga sangat mempengaruhi berhasil tidaknya suatu pembelajaran. Dalam hal ini strategi yang dapat digunakan dalam pembelajaran fiqih adalah strategi ekspositori, inquiri, CTL dan pemecahan masalah. Selain itu metode yang dapat digunakan untuk kelancaran pembelajaran fiqih adalah metode ceramah, metode diskusi, metode demonstrasi, metode simulasi dan metode tanya jawab.
B. Saran
Demikianlah makalah yang dapat disampaikan oleh kelompok kami. Untuk para pembaca diharapkan kritik dan saran yang membangun demi perbaikan makalah yang selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan, Pembelajaran Aktif, Kreatif, Inovatif, Efektif Dan Menyenangkan (Paikem), TP, Depok:2010, hlm 7.
Demikianlah Artikel MAKALAH Tentang METODE PEMBELAJARAN FIQIH
Sekianlah artikel MAKALAH Tentang METODE PEMBELAJARAN FIQIH kali ini, mudah-mudahan bisa memberi manfaat untuk anda semua. baiklah, sampai jumpa di postingan artikel lainnya.
Anda sekarang membaca artikel MAKALAH Tentang METODE PEMBELAJARAN FIQIH dengan alamat link http://kumpulanmakalahlengakap.blogspot.com/2015/12/makalah-tentang-metode-pembelajaran.html
MAKALAH Tentang METODE PEMBELAJARAN FIQIH
